Espaces 1 [antikvár]

Avant-propos Depuis quelques années s'est instaurée une période de calme méthodologique propice a la réflexion, a l'évaluation des idées et des matériels existant et a la création de nouveaux équilibres. En effet, aucune méthodologie n'étend plus son hégémonie sur le domaine de l'enseignement des langues. Les derniers prétendants en date, le notionnel-fonctionnel et le communica-tif, refluent ou s'assagissent. Le recul pris dans les années 80 permet de prendre conscience des apports et des limites des systemes préconisés au cours des trois dernieres décennies et de mieux mettre en perspective l'ensemble du champ. Cette réflexion a permis aux techniques pédagogiques de se diversifier : les matériels font désormais montre d'une plus grande liberté d'inspiration. On redonne sa place au linguistique dans la compétence de communication. L'écrit retrouve droit de cité, un écrit nouvelle maniere qui s'ouvre a la production de textes et non plus simplement de phrases, conforte l'apprentissage et permet la mise en place de staté-gies indispensables a l'apprenant. De leur côté les besoins en langue ont grandi et sensiblement évolué. Pour ne prendre que l'exemple le plus évident, l'Europe de demain voudra certainement conserver la richesse et la diversité de ses langues et de ses cultures en favorisant le multilinguisme et le pluricultu-ralisme. De ce fait la connaissance « fonctionnelle » de la langue de l'autre, qui semblait l'objectif privilégié des années 70, ne suffira plus. Des l'école, les jeunes seront appelés a mieux connaître ceux avec qui ils devront coexister de façon plus étroite et plus fréquente. Les ambitions ne pourront plus se limiter aux seuls objectifs utilitaires immédiats. De plus, a cause de leur importance accrue dans les programmes, les langues vivantes seront probablement appelées a jouer un rôle de médiateur de formation et seront mieux intégrées aux projets éducatifs des différents pays. Le secteur adulte se diversifiera également dans ses aspirations, une meilleure connaissance de l'autre devenant indispensable dans la majorité des cas. Cette impulsion, donnée en Europe de l'Ouest, aura vraisemblablement des répercussions dans d'autres régions du monde Le moment semblait donc venu pour une méthode prenant en compte les nouveaux besoins prévisibles et la création d'un nouvel équilibre entre apprentissage de la langue et communication, s'intéressant autant a l'expression de concepts qu'a l'aspect strictement inferac-tionnel, réintroduisant un contenu plus substantiel, enseignant l'écrit comme communication a part entiere, et incluant dans ses objectifs non seulement les aspects récemment pris en compte, mais aussi l'acquisition de stratégies formatrices. Telle est l'ambition d'ESPieCES.