Deutsche Novellen des 19. Jahrhunderts [antikvár]

Der vorliegende Interpretationsband sieht sich vor eine doppelte Aufgabe gestellt: es geht ihm einerseits um eine wissenschaftlich stichhaltige Inter- pretation, zum andern um die Wege einer sinnvollen Erschließung und Verwertung ihrer Ergebnisse für die Schulpraxis. Der Deutschunterricht steht heute vor der Notwendigkeit, das alte Mißverständnis, beides sei un- vereinbar, weil Wissenschaft und Schule sich in völlig verschiedener Weise um die Dichtung bemühen müßten, endgültig über Bord zu werfen. Einer didaktischen Neubesinnung, wie sie gegenwärtig immer mehr als notwendig erkannt und gefordert wird, kann es nicht verborgen bleiben, daß zwar die Zielsetzung literarhistorischer Forschung eine andere ist als die pädago- gische der Schule, die eigentlich dichterische und künstlerische Substanz aber, um die es jeder Auslegung letzten Endes gehen muß, wenn sie sich nicht selbst aufheben will, — für beide die gleiche bleibt. Auch für den Deutschlehrer, dem es nicht nur um die Sinnerhellung des Kunstwerks, sondern auch, um deren erzieherische Aufgabe innerhalb seines Bildungs- auftrags zu tun ist, kann nicht einfach irgendwelche am Rande liegenden menschlichen Gehalte einer Dichtung pädagogisch präparieren. Jedes Bil- dungsbemiihen im Umgang mit Dichtung wird nur dann wesentlich sein können, wenn es das »Bildungsgut« verbindlich, d. h. in seinem eigentli- chen Wesens- und Sinngehalt verfügbar macht. Das aber leistet nur die gültige Interpretation. Wenn hier versucht wird, vier Novellen des 19. Jahrhunderts für die Schule zu interpretieren, so ist den Verfassern jene doppelte Aufgabe stän- dig bewußt: es ist das zentrale Problem dieser Auslegungsversuche, die wis- senschaftlich verbindliche Interpretation didaktisch und methodisch für die Schule zu erschließen, ihren besonderen Bedingungen anzupassen und für ihre pädagogische Zielsetzung fruchtbar zu machen. Insofern will das hier Versuchte mehr sein als bloße Anregung und Handreichung; es will dem Deutschlehrer bestimmte konkrete Wege zeigen, die zum Schüler hin und zugleich nicht von der Dichtung zueg führen; es will ihm helfen bei einer Arbeit, die sinnvoll kaum von einem Einzelnen mehr zu bewältigen ist. Zwei der hier in Frage stehenden Novellen fallen in jene zwei Jahrzehn- te des Umbruchs und einer tiefgreifenden Neuorientierung in allen Lebens- bereichen, die das letzte Drittel des 19. Jahrhunderts heute als die Epoche